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林小英讲座有感

教学研究与反思是教师参与教学活动的重要部分,可以促进教师改进工作效果、促进教学质量的提高,还有利于促进先进教学经验的提炼和传播。11月2日,北京大学教育学院林小英教授应邀来我院作了题为“课堂教学评估与教师教学改进:在教学共同体中培养实践--反思型教师”的讲座,讲座内容对于我们教师的教学工作有很强的指导意义,令人受益匪浅。

 林小英教授从目前高校教学现状讲起,提出了高等教育大众化后高校教学质量下降的状况。高校教学常被当作一种法律事务、经济事务和教育事务,而她把教学当作一种伦理事务。教师不因利益或契约因素将教学看作自身荣誉与使命,不断投入教学,言传身教、教书育人,得到个人反思性认可,从而达到教学卓越。林小英教授认为,这应该是高校教师所追求的教育理念与宗旨,也是教师开展教学反思与研究的根本动力。

 林小英教授以课程期中反馈研究为例,介绍了行动研究的概念,并认为大学教师最适合采用行动研究的方式改进教学。她认为,期中评估相对以往的期末评估,更有利于帮助教师改进课程教学。她主要介绍了实验-合作-行动模式、合作问卷、模式教师自设三种期中反馈模式。 林小英教授通过一个大学教师进行“个人困惑-研究问题-实践改进”的实例,详细阐述了教师行动研究的过程。在这过程中,教师的自我反思贯穿研究始终,教师需要不断反思,自己为什么这么做、效果如何及其背后的价值观,这是教师进行行动研究和参与式教学的核心。林小英教授从大学的教学、研究与学术职能角度,提出了教师个人实践化知识。教师可通过教学形成个人的实践化知识,这种知识不一定是客观的、概念化的,而是一种经验化的知识。教师需要用大脑和身体同时进行教学,通过不断反思与实践,形成个人实践化知识,达到博耶的第四种学术——教学的学术。

 听了林小英教授的讲座,使我感触颇深。教学做为一门爱的事业,我们的工作不是单纯日复一日、年复一年的完成自己的讲授任务,更重要的是要体现自己的自身价值。每个学期都是一个新的开始,每届学生都是一张张新的面孔,如何在如梭的光阴中不断自我完善、自我成长,带给学生更多的获益和感悟,是每一名教师都应思索的问题。“实践—反思”的教育模式告诉我们,做为教师,时刻反思自己的课堂教学,包括教师自身的素质、课堂效果、学习效果等,可以帮助我们更好地客观、全面地进行自我认知,进而将这些反思与改变应用到具体的教学实践当中去,这样一个循环往复的教学过程,不仅尽力地满足了学生对于课程的需求,同时也促进了教师自身素质的提高,这是教师自我价值感获取的重要途径。

 以下是我对于上半学期工作的感受和反思:

1、新授知识时抓好关键点。上好课的前提是做好课前准备,不打无准备之仗,至少提前一到两周备好课。老师一定要重视知识的获得过程。特别是新授课,让学生通过操作、实践、探索等活动中充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识,形成能力。不要让学生似懂非懂,模棱两可。只有思路清晰、概念清楚,他们才真正获得属于自己的知识,尤其是当要扩展举例子时,要不捡了芝麻漏了西瓜,结果学生只记住事例而忘记知识内容。要注重对于重点概念和知识的强调。

2、要学会爱学生。爱就是了解、关怀和尊重。以前上课的习惯是,到点来到教室上课,但是下课后,往往就直接来到教师休息室休息,课前与课后几乎不与学生见面,与学生的交流沟通非常少, 因此对学生的了解和关怀也非常少。爱学生就要了解学生,包括对学生的身体状况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、喜怒哀乐的深了解。这是因材施教的前提,也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。爱也是关怀,师爱是教育的“润滑剂”,是进行教育的必要条件。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生,做学生的贴心人时,师爱就成了一种巨大的教育力量。爱也是尊重,尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础,只有这样,学生才能与教师缩小心理距离,学生才会对教师产生依赖感。

3、要始终记得自己的责任。 爱学生要深入地爱,爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生,对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误,不纵容、不姑息、不放任。当面对不认真的学生时,当课堂纪律出现问题时,教师都应及时管理,既是为学生负责,也是在完成自己的职责。师爱既蕴含着强烈的情感色彩,又表现出深刻的理智,不仅着眼于学生目前的得失和苦乐,更注重学生未来的发展和前途。教师的责任不仅在于教授学生知识,更在于引导他们学会生活和生存的基本技能,及做人的基本行为准则。

                                                                              肖雯

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